Creación de historias sociales

Hola amigos!

La habilidad de ponerse en el lugar del otro es un reto para muchos alumnos con trastornos del espectro autista. Una herramienta eficaz para entender lo que les rodea son las historias sociales. 

Una historia social es una especie de cuento corto ajustado a un formato breve y con un lenguaje adaptado. Los temas tienen que ser significativos para los niños, ligados a su experiencia personal, pero pueden ser muy diferentes: describir a una persona, explicar y secuenciar un acontecimiento o una situación social...

Se pueden elaborar a través de distintas tecnologías digitales, bien antes de que ocurra el evento con función de dar información por adelantado, o bien después de que haya ocurrido para utilizarlo como herramienta de comunicación.

En el siguiente mural expongo una historia social con dos formatos. El primero no resultó muy llamativo para mi alumno y por eso decidí cambiarlo al segundo. Me ha parecido una herramienta muy efectiva porque se ajusta a las necesidades de cada niño y gracias a ella se puede trabajar la regulación emocional.

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Familias: contrato

Hola amigos!

Hace poco he realizado con mi alumno TEA un contrato. Se trata de un recurso de negociación para reducir conductas desafiantes y proporcionar bienestar a las personas que tienen problemas con la regulación emocional. En los contratos, primero se ofrece algo que le cuesta esfuerzo al niño, para después darle una recompensa que le gusta.

Es imprescindible realizarlo de forma conjunta con las familias, ya que debe haber una continuidad del colegio a casa, y que la conducta que le cuesta esfuerzo se vea recompensada de la misma manera. Por ello, me puse en contacto con la mamá, la cual me indicó algo que a mi alumno le encanta hacer, y que he asociado a la tarea de lectoescritura, que es lo que más le cuesta.

Algo importante a tener en cuenta es que la elección del premio debe ser algo que no se pueda conseguir de otra manera, para que así siempre se asocie a la tarea elegida.

Una vez realizado el contrato (he usado apoyo visual en www.pictotraductor.com), lo he utilizado en el aula. Lo presenté en una asamblea para que todos los niños supieran de qué se trataba, para que fueran partícipes de ello y pudieran ayudarle a conseguir los logros animándole. En la siguiente presentación podéis ver cómo lo hice:

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Conductas positivas

Hola amigos!

En esta entrada he diseñado una tarea de refuerzo positivo para trabajar el apoyo conductual. 

Gracias al cuaderno de conductas que nos hizo la maestra PT, hemos trabajado las conductas positivas y las negativas, de forma conjunta. Después de escoger tres que se puedan reforzar diariamente en el aula, he realizado un cuadro de registro donde las he plasmado. Todos los días las revisamos y colocamos un marcador (corazón) si lo hemos logrado. Este póster lo tenemos presente en el aula para potenciar estas conductas positivas.

Con esta actividad no sólo se motiva mi alumno TEA, sino todos. Cada día se esfuerzan más por hacer las cosas mejor, y se ayudan los unos a los otros. Además, si noto que a alguien le cuesta, le motivo a realizar algo positivo para que pueda lograr el corazón.

Aquí os muestro el proceso de esta actividad:

Conductas positivas de Irene R

Análisis de conducta

Hola amigos!

Hoy os muestro un proceso completo de análisis de conductas disruptivas.

Las personas con autismo son más vulnerables para asumir normas, para entender el mundo social, para comunicarse... y por tanto más susceptibles antes las dificultades del día a día. Esto puede provocar en ellos conductas disruptivas, pero hemos de tener en cuenta que la conducta tiene que ver con el entorno y no exclusivamente con la persona. Por ello, debemos analizar la situación para poner los mecanismos necesarios que favorezcan la situación de los alumnos con autismo.

A continuación, expongo todos los pasos que he realizado para profundizar en las causas de una de las conductas disruptivas que muestra mi alumno con autismo, de ahora en adelante H.

Ha sido un proceso laborioso, ya que la recogida de información ha de hacerse durante varios días, anotando todos y cada uno de los detalles, que, aunque puedan parecer insignificantes, cuentan. El establecer un factor común que se repita y el por qué tampoco ha sido sencillo, pero gracias a todo este proceso he podido darme cuenta de las necesidades de mi alumno, y sobre todo, de los errores que sin querer, cometo.

Buscando ayuda a nuestro alrededor

Hola amigos! 

Siempre es interesante conocer recursos personales y materiales que nos pueden ayudar en nuestro día a día con las personas con TEA. Las asociaciones y fundaciones son algunas de ellas.

En esta entrada recopilo algunos enlaces de distintas asociaciones que hay en Valladolid para atender a personas con TEA o para favorecer distintas áreas de su desarrollo, y mejorar su comunicación:

http://autismovalladolid.es/ 

Desde 1981, la Asociación AUTISMO VALLADOLID, trabaja en la creación de recursos y mejora de la calidad de vida de las personas con TEA y sus familias. La Asociación, comenzó a funcionar dando respuesta psicoeducativa a un grupo de niños que, por aquellos años, se encontraban en edad escolar, creando, sus familias y un equipo de profesionales, el Centro de Educación Especial “El Corro”, en esta misma ciudad. La Asociación Autismo Valladolid es una entidad sin ánimo de lucro, cuyo propósito es hacer efectivo los derechos, favorecer la calidad de vida y conseguir la igualdad de oportunidades de estas personas y de sus familias. 

https://www.sirga.net/

Centro de estimulación cognitiva y de enseñanza del lenguaje. Utiliza la metodología ABA (Análisis de Conducta Aplicada). Trabajan en colaboración total con la familia, ayudando en el desarrollo íntegro del niño: control de esfínteres, problemas con la alimentación, problemas en el sueño...

http://comunicavalladolid.com/ 

Su misión es generar soluciones a las personas que acuden al centro desde el ámbito de la psicología, la logopedia y la educación, mejorando la comunicación y las relaciones entre las personas, desarrollando estrategias individualizadas, creativas y funcionales que favorezcan el equilibrio emocional y psicológico.

Un saludo.

Familias: Cuestionario de intereses y Cuaderno viajero

Hola amigos!

En esta entrada os dejo un cuestionario de intereses que he realizado de mi alumno TEA, tras investigar con la familia sobre sus preferencias y deseos.

Este cuestionario incluye cinco modalidades: actividades, sitios, comidas, juguetes y objetos. Dentro de cada una, se clasifican los intereses del niño en las categorías mucho, poco o nada, según su grado de preferencia. He añadido algunas fotos que me ha aportado su mamá, a la cual agradezco su colaboración, para que sea un cuestionario aún más real.

Ha sido una actividad muy enriquecedora que me ha aportado más datos sobre mi alumno. He conocido sus intereses y qué le emociona. De esta manera podré empatizar más con él a la hora de comunicarme, y por supuesto, podré ayudarle un poquito más en esta difícil tarea.

Cuestionario de Irene R

Por otra parte, he elaborado un Cuaderno Viajero para mi alumno TEA, que servirá para incrementar la comunicación con la familia. En este cuaderno se plasmarán las actividades realizadas durante el día, algún suceso emocionante o algún acontecimiento llamativo.

Se llevará a casa para que la familia vea lo que se hace en el cole, y se traerá de nuevo al cole con los sucesos de casa. He intentado que tenga un formato atractivo y que incluya fotos, textos, objetos pegados… para que a mi alumno le motive más.

Estoy muy contenta e ilusionada con esta herramienta, y espero que me sea de gran ayuda en el día a día de mi alumno. Éste es el resultado:

Nos comunicamos en el aula

Hola amigos!

En esta ocasión, he diseñado una dinámica de trabajo en la que los niños debían intentar comunicar al resto de compañeros un mensaje, utilizando diferentes representaciones comunicativas no verbales (a través de dibujos, a través de material en 3D, utilizando objetos...). Les he facilitado el material y las frases, y les he dado alguna pista, ya que no sabían muy bien por dónde comenzar (recordemos que sólo tienen 4 años). 

Me ha encantado la forma en la que han colaborado, hablando entre ellos y poniéndose de acuerdo para que cada uno hiciera una cosa. Los resultados no han sido correctos del todo, pero se ha notado el gran esfuerzo que han hecho, y sobre todo, han tomado conciencia de lo que supone no encontrar la forma exacta de transmitir el pensamiento. Es una forma más de empatizar con su amigo TEA.

He escogido la herramienta PADLET para exponerlo. Al insertarlo en el blog se "ha estrechado", por lo que también copio el enlace para poder verlo mejor:

https://padlet.com/irenergva/hnvvv7af9ymg