lunes, 14 de mayo de 2018

Compartimos y nos despedimos

Hola amigos!

Para finalizar el curso, comparto con todos vosotros un mapa interactivo que presenta la cohesión entre las áreas trabajadas en los tres bloques completados a lo largo de este tiempo:



Y para terminar, hago balance de lo aprendido durante el curso y de su utilidad para mi actividad profesional en forma de crítica 3 x 1 (3 aspectos que me hayan gustado, y 1 que se debería mejorar de cara a futuras ediciones)

Aspectos positivos:
- Aprendizaje de estrategias, recursos didácticos, herramientas y actividades que se pueden llevar a cabo en el aula para la toma de conciencia, para aminorar conductas disruptivas, para facilitar la comunicación con las familias y para adaptar materiales del alumnado con TEA.
- Descubrimiento de aplicaciones digitales, ya sea relacionadas con el mundo del autismo o relacionadas con la presentación de la información, y aprendizaje de su manejo.
- Rapidez y eficacia en la interacción con otras personas del curso: con la tutora, que ha resuelto todas las dudas y con los compañeros, que me han aportado otros puntos de vistas e ideas para llevar a cabo con mi alumno.

Aspecto a mejorar:
- El tiempo empleado en el manejo de las herramientas digitales ha sido mayor del esperado, tal vez por mi ignorancia, pero ha supuesto para mi un gran reto a resolver, por lo que preferiría dar menos importancia en el manejo de las mismas, y poder presentar las actividades redactadas (por ejemplo).

Por otra parte, como sugerencia, me interesaría mucho un curso dedicado a la estimulación sensorial del alumnado con TEA. Es una propuesta de cara a cursos venideros. 

Muchas gracias por todo lo compartido.

domingo, 13 de mayo de 2018

Repositorio de aplicaciones digitales

Hola amigos!

Existen multitud de aplicaciones que permiten a nuestros alumnos aprender determinados contenidos como las sumas, las sílabas o el cuerpo humano. En esta entrada he creado un repositorio de aplicaciones digitales que pueden ser utilizadas en el aula (o en casa con la familia) por nuestros alumnos con Trastorno del Espectro Autista. 


Algunas de ellas las utilizo en el aula, otras las he descubierto gracias a mis compañeros del curso y otras las he buscado en Internet. Esta es la recopilación:

Gratuita. Los niños aprenderán las vocales y los números en español de forma rápida y sencilla. Incluye todas las vocales y los números del 1 al 5 con pizarras y audio incluido. Es ideal para alumnos con TEA, ya que el contenido es muy sencillo y se acompaña de audio. 
Gratuita. Puedes encontrar desde tareas sencillas de reconocimiento de números, hasta tareas de cálculo más complicadas. Los minijuegos, gráficos y animaciones son de gran calidad, y hay instrucciones habladas para ayudar a los niños que todavía no saben leer.
De pago (2.99 e). Contiene dibujos que aparecerán en tu tablet o smartphone y que ayudarán a los pequeños a contextualizar dibujos que deberán realizar. La idea es que estos dibujos, basados en animales, sean la base sobre la que dibujar en papel, alrededor del dispositivo. Creatividad para todas las edades en esta app, disponible en plataformas iOS.
Gratuita. Los personajes de Barrio Sésamo explican en esta aplicación una serie de desafíos para que los más pequeños aprendan algunos conceptos básicos sobre la concentración, la calma y otras muchas emociones. Los niños aprenden la estrategia “Respira, piensa, actúa”. Ayudarán a su monstruo amigo a respirar profundo, pensar en un plan y a intentarlo. Ideal como herramienta que ayuda con la regulación emocional.


De pago (2.29 e). Facilita a los padres la tarea de acostar a sus hijos. Con esta aplicación se pretende que la hora de que se vayan a dormir se convierta en un momento muy divertido. Hay canciones originales, personajes llamativos animaciones, sonidos, imágenes para colorear y puzzles para resolver.


Gratuita. Colección de cuentos adaptados con pictogramas para aprender mientras los niños se divierten, diseñado por un equipo de colaboradores, ilustradores, psicólogos y profesionales especializados. José, el protagonista, nos guía a través del proceso de aprendizaje de autocuidados, desarrollando temas de aseo personal y rutinas, y a través de situaciones cotidianas y emociones, donde nos explica qué le hace sentirse contento, triste, asustado..
Interesante la web "AprendicesVisuales": 
http://www.aprendicesvisuales.org/cuentos/
Gratuita. Para organizar las rutinas diarias a los niños y para enseñarles la temporalidad. Ideal para facilitar la anticipación en los alumnos con TEA.
Gratuita. Aplicación de juegos educativos para bebés y niños pequeños, que tiene por objetivo aprender jugando. Es una forma muy divertida de estimularlos. Tiene tres niveles de dificultad: En el nivel 1 sólo deben tocar la pantalla para que sucedan cosas. En el nivel 2 comienzan a interactuar con los elementos del escenario. Y el nivel 3 incorpora juegos con colores, formas, números.
También en versión web: https://www.elbuhoboo.com/
Gratuita. Juego para trabajar las habilidades de memoria. Hay diferentes niveles para que pueda adaptarse a todos los niños.
Extraído del blog "Burbuja de lenguaje". Son juegos interactivos sobre las emociones muy útiles y motivadores para jugar con los niños.
Extraído del blog "Burbuja de lenguaje".
Distintas aplicaciones muy útiles en alumnos con TEA para traducir frases a pictogramas, crear agendas, ver cuentos clásicos con pictogramas...

jueves, 10 de mayo de 2018

Destrezas y herramientas inclusivas

Hola amigos!

En esta entrada he elaborado un listado de destrezas, que pienso, necesita adquirir mi alumno con TEA en estos momentos. Son destrezas funcionales, y que le ayudarán a desenvolverse en un futuro. Además, lo he compartido con la familia para que haya una continuidad en casa. Son las siguientes:



1. Aprender a decir "Ayúdame": cuando H necesita ayuda, no lo pide. Si por ejemplo, quiere abrir la botella y no puede, simplemente dice "Quiero agua", por lo que siempre, antes de ofrecerle la ayuda le digo la frase "Ayúdame por favor". Cuando él lo repite, le hago lo que haya pedido.

2. Concretar peticiones: A H también le cuesta realizar peticiones. A veces no sabe pedirme una pintura de un color concreto, o pedirme que le lea un cuento, o decirme "quiero el almuerzo" por ejemplo. Para ayudarle, le proporciono situaciones donde tenga que pedírmelo, como por ejemplo realizar una ficha donde que haya que pintar con el color amarillo y ponerle una bandeja sin ese color.

3. Expresar cómo se siente: H sí que sabe decir estoy triste o estoy contento, pero el resto de emociones le cuesta, por lo que trabajamos con el panel de caras o con el libro móvil de las emociones para que construya la cara de cómo se siente en ese día.

4. Pedir jugar en un grupo: H intenta relacionarse con los demás, pero en ocasiones les molesta tirándoles del pelo, o tocándoles excesivamente la cabeza, por lo que aprovecho para enseñarle la frase "¿jugamos juntos?".

Por otra parte, he elaborado un documento digital con una propuesta conjunta de destrezas y herramientas inclusivas para alumnos con TEA, que estoy llevando a cabo en el aula, y que ayudan a reflexionar sobre los cambios que se necesitan hacer en los espacios y en la forma de impartir las clases para mejorar su atención, su participación, su autonomía y su regulación de conductas. 

Aquí os lo muestro:



HERRAMIENTAS INCLUSIVAS de Irene R

martes, 8 de mayo de 2018

Mapa conceptual

Hola amigos!

En esta entrada he adaptado material curricular de forma que sea funcional y se ajuste a las necesidades de mi alumno con TEA. Así le servirá para adquirir conocimientos de forma motivadora. Para la adaptación, he diseñado un mapa conceptual del proyecto que estamos llevando a cabo en clase.

Este tercer trimestre, nuestra mascota de clase Moli, ha viajado a Kenia, y estamos aprendiendo un montón de cosas sobre este país. Por eso, mi mapa conceptual se centra en todo lo que concierne a la cultura que allí se da, sus habitantes, sus paisajes y sus seres vivos.

Aquí os lo muestro:





domingo, 6 de mayo de 2018

Adaptamos instrucciones y enunciados

Hola amigos!

Las instrucciones en el lenguaje oral o escrito que recibe un alumno TEA, en ocasiones, pueden afectar a su aprendizaje, ya que la manera en que estén redactadas facilitarán o no su comprensión, y por tanto, la resolución de la actividad y la consecución del objetivo. Es por ello que debemos adaptar los enunciados de las tareas de nuestros alumnos, así como la forma en que empleamos las instrucciones.

En mi caso, doy clase a niños de 4 años de Infantil, por lo que los enunciados de cada ficha, en este nivel, nunca se ofrecen de forma escrita para que puedan ser resueltos de forma autónoma. Las tareas a realizar en cada ficha siempre se hablan previamente en la asamblea de forma oral, y se repiten varias veces de forma sencilla, asegurándonos de que todos lo han comprendido. 

Concretamente, para mi alumno TEA, se realizarán adaptaciones con apoyos visuales que complementen a los enunciados orales para ser trabajados de forma individual a la hora de hacer la tarea. En cuanto a las instrucciones para ejecutar tareas (rutinas, habilidades de autonomía…), también se adaptarán teniendo en cuenta las características del alumno.

En el siguiente documento digital recojo algunas de las adaptaciones realizadas:


Adaptaciones de enunciados de Irene R

jueves, 3 de mayo de 2018

Debate

Hola amigos!

A veces es muy importante llevar a cabo una reflexión constructiva acerca de las respuestas educativas que actualmente se están dando en alumnos con necesidades de apoyo. Tras la lectura de dos interesantes documentos ("Una escuela para Juan""Modelos educativos para una vida de calidad"), expongo mis conclusiones:


Hoy en día seguimos encontrándonos con escuelas que dan más importancia a los contenidos de aprendizaje que a los contenidos humanitarios, escuelas que consideran la construcción del conocimiento  a través del mundo de  los objetos físicos y no a través de los objetos sociales, y donde se tiene más en cuenta la inteligencia lógica que la social.

Afortunadamente se está experimentando un proceso de cambio: la investigación en el ámbito de las personas con discapacidades ha pasado de centrarse en su sintomatología clínica a hacerlo desde un punto de vista más personal, centrado en la calidad de vida y en la participación de la persona como un actor y no como mero espectador de sus acciones.

Quienes se dedican a la educación deben obligarse y comprometerse a ofrecer a cualquier persona una educación plena. Nunca hay que olvidar que toda persona puede progresar si se le ofrece el apoyo adecuado, y que todos, independientemente de las necesidades que tengan, son capaces de construir desarrollo y de avanzar en sus capacidades personales y sociales.

La educación debe preparar a la persona como un ciudadano con derechos, que participe de forma social y que posea un sentimiento de pertenencia al grupo, donde sea el gestor de su propio destino y sea capaz de tomar sus propias decisiones. Esto se consigue mediante CALIDAD DE VIDA. Ésta se logrará cuando la persona con discapacidad no sólo esté aceptada e integrada, sino incluida en su comunidad, al mismo tiempo que se cumplan sus necesidades básicas y que obtenga las mismas oportunidades que el resto para lograr objetivos en el ámbito del hogar, de la escuela y del trabajo.

La realidad es que, en numerosas ocasiones, resulta difícil llevar a cabo este compromiso en las escuelas, bien por falta de recursos económicos o personales, o bien por falta de formación. Pero ha de hacerse un esfuerzo por conseguir una mejora y no estancarse, contar no sólo con los conocimientos en investigación clínica sino con conocimientos prácticos y funcionales y contando siempre con la colaboración de las familias y la comunidad educativa.


Como maestra de Infantil, reivindico la lucha para conseguir más apoyos dentro de clase, clases en numerosas ocasiones masificadas donde apenas se puede ofrecer esa calidad de vida de la que he hablado antes. Menos recortes, más Pt, más AL, menos niños por clase para que se produzca una educación más personalizada.


Para complementar estas reflexiones, aquí dejo algunos enlaces:
https://autismodiario.org/2012/09/09/la-inclusion-social-y-educativa-en-los-trastornos-del-espectro-del-autismo/ (artículo muy interesante que habla sobre la realidad de hoy acerca del autismo).
http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/09/Infantil_Cast.pdf (documento PDF que da pautas sobre cómo llevar a cabo una inclusión educativa).


Para terminar, os dejo con un cuento precioso, "El cazo de Lorenzo" (Isabelle Carrier), que resume perfectamente la necesidad de cambiar el punto de vista que tiene la sociedad de aquellas personas con necesidades, y que he trabajado en clase como actividad de concienciación con mis alumnos. Os lo recomiendo.



“La diversidad no debe ser vista como un problema a superar sino como un recurso enriquecedor para apoyar el aprendizaje de todos”
(Booth, Ainscow, Black-Hawkings, Vaughen y Show)

martes, 1 de mayo de 2018

Jornadas sobre Infancia y Autismo

Hola amigos!

Dentro de unos pocos días se celebrará en Benavente las "II Jornadas Técnicas sobre Infancia y Autismo". La ponente será Anabel Cornago, del blog El sonido de la hierba al crecer, mamá de un niño con autismo y especialista en estimulación. 

En dichas jornadas se hablará sobre las habilidades sociocognitivas y comunicativas tempranas, la comprensión del mundo social, la intencionalidad y las habilidades comunicativas para la sensibilidad.

Si alguien desea más información, pinchad aquí.




lunes, 30 de abril de 2018

Creación de historias sociales

Hola amigos!

La habilidad de ponerse en el lugar del otro es un reto para muchos alumnos con trastornos del espectro autista. Una herramienta eficaz para entender lo que les rodea son las historias sociales

Una historia social es una especie de cuento corto ajustado a un formato breve y con un lenguaje adaptado. Los temas tienen que ser significativos para los niños, ligados a su experiencia personal, pero pueden ser muy diferentes: describir a una persona, explicar y secuenciar un acontecimiento o una situación social...

Se pueden elaborar a través de distintas tecnologías digitales, bien antes de que ocurra el evento con función de dar información por adelantado, o bien después de que haya ocurrido para utilizarlo como herramienta de comunicación.

En el siguiente mural expongo una historia social con dos formatos. El primero no resultó muy llamativo para mi alumno y por eso decidí cambiarlo al segundo. Me ha parecido una herramienta muy efectiva porque se ajusta a las necesidades de cada niño y gracias a ella se puede trabajar la regulación emocional.




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viernes, 27 de abril de 2018

Familias: contrato

Hola amigos!

Hace poco he realizado con mi alumno TEA un contrato. Se trata de un recurso de negociación para reducir conductas desafiantes y proporcionar bienestar a las personas que tienen problemas con la regulación emocional. En los contratos, primero se ofrece algo que le cuesta esfuerzo al niño, para después darle una recompensa que le gusta.

Es imprescindible realizarlo de forma conjunta con las familias, ya que debe haber una continuidad del colegio a casa, y que la conducta que le cuesta esfuerzo se vea recompensada de la misma manera. Por ello, me puse en contacto con la mamá, la cual me indicó algo que a mi alumno le encanta hacer, y que he asociado a la tarea de lectoescritura, que es lo que más le cuesta.

Algo importante a tener en cuenta es que la elección del premio debe ser algo que no se pueda conseguir de otra manera, para que así siempre se asocie a la tarea elegida.

Una vez realizado el contrato (he usado apoyo visual en www.pictotraductor.com), lo he utilizado en el aula. Lo presenté en una asamblea para que todos los niños supieran de qué se trataba, para que fueran partícipes de ello y pudieran ayudarle a conseguir los logros animándole. En la siguiente presentación podéis ver cómo lo hice:



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lunes, 23 de abril de 2018

Conductas positivas

Hola amigos!

En esta entrada he diseñado una tarea de refuerzo positivo para trabajar el apoyo conductual. 

Gracias al cuaderno de conductas que nos hizo la maestra PT, hemos trabajado las conductas positivas y las negativas, de forma conjunta. Después de escoger tres que se puedan reforzar diariamente en el aula, he realizado un cuadro de registro donde las he plasmado. Todos los días las revisamos y colocamos un marcador (corazón) si lo hemos logrado. Este póster lo tenemos presente en el aula para potenciar estas conductas positivas.

Con esta actividad no sólo se motiva mi alumno TEA, sino todos. Cada día se esfuerzan más por hacer las cosas mejor, y se ayudan los unos a los otros. Además, si noto que a alguien le cuesta, le motivo a realizar algo positivo para que pueda lograr el corazón.

Aquí os muestro el proceso de esta actividad:


Conductas positivas de Irene R

domingo, 22 de abril de 2018

Análisis de conducta

Hola amigos!

Hoy os muestro un proceso completo de análisis de conductas disruptivas.


Las personas con autismo son más vulnerables para asumir normas, para entender el mundo social, para comunicarse... y por tanto más susceptibles antes las dificultades del día a día. Esto puede provocar en ellos conductas disruptivas, pero hemos de tener en cuenta que la conducta tiene que ver con el entorno y no exclusivamente con la persona. Por ello, debemos analizar la situación para poner los mecanismos necesarios que favorezcan la situación de los alumnos con autismo.


A continuación, expongo todos los pasos que he realizado para profundizar en las causas de una de las conductas disruptivas que muestra mi alumno con autismo, de ahora en adelante H.


Ha sido un proceso laborioso, ya que la recogida de información ha de hacerse durante varios días, anotando todos y cada uno de los detalles, que, aunque puedan parecer insignificantes, cuentan. El establecer un factor común que se repita y el por qué tampoco ha sido sencillo, pero gracias a todo este proceso he podido darme cuenta de las necesidades de mi alumno, y sobre todo, de los errores que sin querer, cometo.




miércoles, 11 de abril de 2018

Buscando ayuda a nuestro alrededor

Hola amigos! 


Siempre es interesante conocer recursos personales y materiales que nos pueden ayudar en nuestro día a día con las personas con TEA. Las asociaciones y fundaciones son algunas de ellas.

En esta entrada recopilo algunos enlaces de distintas asociaciones que hay en Valladolid para atender a personas con TEA o para favorecer distintas áreas de su desarrollo, y mejorar su comunicación:


http://autismovalladolid.es/ 
Desde 1981, la Asociación AUTISMO VALLADOLID, trabaja en la creación de recursos y mejora de la calidad de vida de las personas con TEA y sus familias. La Asociación, comenzó a funcionar dando respuesta psicoeducativa a un grupo de niños que, por aquellos años, se encontraban en edad escolar, creando, sus familias y un equipo de profesionales, el Centro de Educación Especial “El Corro”, en esta misma ciudad. La Asociación Autismo Valladolid es una entidad sin ánimo de lucro, cuyo propósito es hacer efectivo los derechos, favorecer la calidad de vida y conseguir la igualdad de oportunidades de estas personas y de sus familias. 

https://www.sirga.net/
Centro de estimulación cognitiva y de enseñanza del lenguaje. Utiliza la metodología ABA (Análisis de Conducta Aplicada). Trabajan en colaboración total con la familia, ayudando en el desarrollo íntegro del niño: control de esfínteres, problemas con la alimentación, problemas en el sueño...

http://comunicavalladolid.com/ 
Su misión es generar soluciones a las personas que acuden al centro desde el ámbito de la psicología, la logopedia y la educación, mejorando la comunicación y las relaciones entre las personas, desarrollando estrategias individualizadas, creativas y funcionales que favorezcan el equilibrio emocional y psicológico.



Un saludo.

domingo, 1 de abril de 2018

Familias: Cuestionario de intereses y Cuaderno viajero


Hola amigos!

En esta entrada os dejo un cuestionario de intereses que he realizado de mi alumno TEA, tras investigar con la familia sobre sus preferencias y deseos.

Este cuestionario incluye cinco modalidades: actividades, sitios, comidas, juguetes y objetos. Dentro de cada una, se clasifican los intereses del niño en las categorías mucho, poco o nada, según su grado de preferencia. He añadido algunas fotos que me ha aportado su mamá, a la cual agradezco su colaboración, para que sea un cuestionario aún más real.

Ha sido una actividad muy enriquecedora que me ha aportado más datos sobre mi alumno. He conocido sus intereses y qué le emociona. De esta manera podré empatizar más con él a la hora de comunicarme, y por supuesto, podré ayudarle un poquito más en esta difícil tarea.
Cuestionario de Irene R




Por otra parte, he elaborado un Cuaderno Viajero para mi alumno TEA, que servirá para incrementar la comunicación con la familia. En este cuaderno se plasmarán las actividades realizadas durante el día, algún suceso emocionante o algún acontecimiento llamativo.

Se llevará a casa para que la familia vea lo que se hace en el cole, y se traerá de nuevo al cole con los sucesos de casa. He intentado que tenga un formato atractivo y que incluya fotos, textos, objetos pegados… para que a mi alumno le motive más.

Estoy muy contenta e ilusionada con esta herramienta, y espero que me sea de gran ayuda en el día a día de mi alumno. Éste es el resultado:



Nos comunicamos en el aula

Hola amigos!

En esta ocasión, he diseñado una dinámica de trabajo en la que los niños debían intentar comunicar al resto de compañeros un mensaje, utilizando diferentes representaciones comunicativas no verbales (a través de dibujos, a través de material en 3D, utilizando objetos...). Les he facilitado el material y las frases, y les he dado alguna pista, ya que no sabían muy bien por dónde comenzar (recordemos que sólo tienen 4 años). 

Me ha encantado la forma en la que han colaborado, hablando entre ellos y poniéndose de acuerdo para que cada uno hiciera una cosa. Los resultados no han sido correctos del todo, pero se ha notado el gran esfuerzo que han hecho, y sobre todo, han tomado conciencia de lo que supone no encontrar la forma exacta de transmitir el pensamiento. Es una forma más de empatizar con su amigo TEA.

He escogido la herramienta PADLET para exponerlo. Al insertarlo en el blog se "ha estrechado", por lo que también copio el enlace para poder verlo mejor:

https://padlet.com/irenergva/hnvvv7af9ymg


Hecho con Padlet

sábado, 31 de marzo de 2018

Diferentes maneras de comunicarse sin palabras

Hola amigos!

Recientemente he realizado con mis alumnos de 4 años una actividad en la que debían pensar cómo se pueden transmitir y compartir ideas o deseos de forma no verbal. 

Ha resultado un poquito difícil para ellos, ya que aún están en la etapa en la que les cuesta ponerse en el lugar del otro, pero he de reconocer que han aportado ideas muy buenas.

Con esta actividad no sólo comprenden mejor al compañero con autismo y se hacen conscientes de la dificultad que puede entrañar para él comunicarse, sino que desarrollan el pensamiento crítico, mejoran en la resolución de problemas, y aprenden valores tan importantes como el respeto y la tolerancia.

Aquí expongo mi actividad: